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初探小学语文发展性评价的特点、策略 |
[汉语言文学本科论文] 对教师教学的评价和对学生学习的评价，是语文课程实施中极为重要的环节。评价体系影响着教师的教学观和学生的学习观。多年以来教师的教学、学生的学习都是以考试结果——分数论英雄，正如邓小平曾谈到的：“不管白猫黑猫，逮住老鼠，就是好猫。”，分数高就是能者。但随着我校课题《农村小学语文情趣教学研究》的深入开展，在初步品尝所取得的成果时也困惑：如何构建科学合理的评价体系，才能促进师生共同发展。因此在我校课题研究的过程中，我们尝试打破每期半期和期末两次考试的惯例，重视语文学习中积累与运用，由关注学习结果转向关注学习过程，构建了小学语文发展性评价体系。
一、此评价具有以下特点：
1、过程性评价
《新课程标准》“评价建议”中强调：“评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此我校构建小学语文发展性评价体系，此评价体系贵在关注学生的发展，在评价过程中我们既考虑学生的过去，关注学生的现在，又着眼于学生的未来。不仅关注学生取得的学习结果，更关注学生取得此结果的过程；不仅考察学生占有什么学习资料，更要考察学生获取学习资料的过程。因此我们将终结性评价与形成性评价相结合，更重视形成性评价。注重学生的发展，以学生的发展为本，增强学生主动发展的内部动力，注重对学生发展过程的评价，为学生的发展服务，激发学生学习的兴趣，形成奋发向上的精神动力，从而全面提高学生的语文素养。
2、差异性评价
学生既是外部教育影响内化为自我素质的主体，又是开发自身潜能的主体。人们常常把儿童比作祖国的花朵，把老师比作辛勤的园丁，可我们的教育工……
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| 投稿人：jhhj |
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最后编辑：佚名 |
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