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挖掘学生“心理资源” 实现师生“教”“学”互动
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[汉语言文学本科论文]
挖掘学生“心理资源” 实现师生“教”“学”互动
广东省东莞市东城区花园小学 苏汝坤
邮政编码:523107 联系电话:0769-2206356
教师在上课过程中并非像管道一样,把知识从一头传送到另一头,而应该是一种交流,特殊的交流。教师应时刻关注学生的反应,并以此来调整自己的教学,使教与学始终保持着一种动态过程。
由于教师在教学过程中占主导地位,因而师生互动的关键在于教师。那么如何使教学过程“动”起来呢?以下是我在教学实践中的一些体会。
1、学生:“爱屋及乌”心理——教师:以情育人
心理学测试证明:愉快而平稳的情感,使人的大脑处于最佳活动状态,在此条件下学习精力会更集中,思维更敏捷,记忆效果更佳。而且,学生对某位老师越尊敬,越喜欢,对那位老师所教学科就越有兴趣,该科成绩也越好。这是“交往性学习动机”的结果。事实上,教师和蔼可亲、爱学生,学生也会“亲其道,乐其学”。
2、学生:模仿性心理——教师:提高自身素质
学生都有爱模仿自己喜欢的教师的心理特点。学生的模仿性尤其表现在对教师动作技能的模仿上,如教师身体语言、板书设计,甚至教师的情感道德品行等。这要求教师平时要注意提高自身的内在修养,留意自己的外在举止。教师学识涵养高,课讲得好,学生就听得有味、入神。
3、学生:好胜心理——教师:多提供竞争机会
追求周围人对自己的尊敬,向往师长对自己的肯定和赞扬——这是学习动机中的“威信性动机”。这种好胜心理的驱使可令人好学上进,好胜
……
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