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例谈开放性全程作文训练的实施策略 |
[汉语言文学本科论文] 例谈开放性全程作文训练的实施策略
湖州新风小学 龙玉洁
全国小语研究会理事长崔峦同志指出:“理想的语文教学应打破时空界限,使课内自主学习与课外自主实践得以沟通,变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。”这种大语文观启示我们:小学作文教学要拓宽时空,从语文教学及其学生实际生活出发,实施开放性全程作文训练,这样,才能切实提高作文教学的质量。
所谓作文训练的全程应该是怎样的一个概念呢?以往我们往往比较狭义地理解这个问题,认为训练全过程就是具体的作文指导过程,即作前,指导审题,指导选材;作后,指导评价,指导修改。但实践告诉我们,作文教学决不仅是作文指导课上的事。南宋爱国诗人陆游告诫他的孩子说“写诗功夫在诗外。”清朝著名小说家曹雪芹说“世事洞明皆学问,人情炼达即文章。”这些对于我们的作文教学来说,同样有指导意义的。科学而有效的作文教学必须向阅读教学和学生的生活体验开放,作文训练的全过程应该是含括阅读、生活和写作实践三大要素的。阅读是基础,没有阅读就没有语言的积累,方法的借鉴;生活是关键,缺乏生活的情感品味,再美的语言材料也变得苍白无力,作文的愿望与价值也就无从谈起。实践决定着提高,作文水平的提高最终还要靠实践。由此可见,作文训练的全程性与开放性是相互依存的。因为开放,所以能达到全程训练;因为是全程训练,所以作文教学必然不能被禁锢在作文指导课这条小胡同内,而应该向阅读教学和学生的课余生活开放。而在这样一个完整的作文训练体系中,我们要力求阅读、生活、作文三者有机统一,实现作文教学质量真正意义上的提高。
策略一:从阅读中学作文,实现两个结合。
读写结合。这就是说,我们在阅读教学中不仅要注意指导学生理解感悟文章的思想内容,更要牢固树立读写结合的思想,在阅读中引导学生体会文章的语言及表达。诚如《大纲》所言:“中高年级的阅读教学,还要引导学生把握课文的……
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投稿人:jhhj |
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