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感悟体验在小学语文阅读教学中的运用

[汉语言文学本科论文]              感悟体验在小学语文阅读教学中的运用            东莞市东城区花园小学    江巧红 现代教育不仅关心人是否有知识,而且关心人是否有感悟体验,关心人体验到了什么,追求什么样的体验,以及如何感觉自己的体验。因此,教育把人的感悟体验过程看作教育活动的基本形式之一。 一、注重感悟体验的意义 1、 感悟体验有利于语感的培养 所谓语感,就是对语言文字的敏锐的感受,是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。“语感的培养,在儿童时代的教育很重要”(郭沫若语);“强烈敏感的语感,是阅读能力和写作能力的核心”(夏丐尊语)。在教学中应依据语言文字,进行定向引导,展开想象,进入课文所创设的境界,那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。课文《跳水》写孩子为了从猴子手中夺回帽子而爬上了轮船最高的横木上,一失足就会摔个粉身碎骨,人们都在紧张地注视他。我先作表情范读,引导学生进入作者描述的情境,如同自己也站在人群里,体验当时人们的紧张心理。后经过学生自读体味,有个学生激动地说:“太惊险了,我甚至连气都不敢喘了!”当读到船长用跳水的办法救了孩子时,学生才松了一口气,由衷地敬佩这位临危不惧、急中生智的船长,也悟出了作者没有用更多的笔墨去写跳水却用“跳水”命题的好处。这样,置身语境之中体验,敏感的语感也就产生了。 2、  感悟体验有利于对作者情感的体会 文章不是无情物,作者在创作时,不管选取什么题材,也不管运用什么表现形式,他们所着力的是抒发内心的情感,表达内心的体验。引导学生感悟体验,方法多种多样,但都离不开读的实践。例如,《十里长街送总理》一课,教学中,要多运用朗读的手段,引导学生把人们送别总理那一幕幕感人的情景浮现于脑海,从而把自己对总理的……
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