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感受合作的魅力

[汉语言文学本科论文]    感受合作的魅力 --记小组合作学习初涉           涑渎中心小学   史天一 陶行知先生曾谆谆教诲我们,要培养学生自学能力,“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。教学过程应以学生个体学习为主,鼓励学生独立学习。但由于小学生内化水平的限制,他们的自主学习是群体外向式的,需要教师的指导和群体的交流。“除跟教师学外,还要跟伙伴学……养成儿童的自我教育精神。”因此,教师在教学过程中,必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式,将“教师的学习指导--学生个体自主学习--小组交流合作学习”三个要素进行动态优化组合,形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式,一方面让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中,使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。课堂不仅成为他们学习的场所,还成为了他们表现的舞台,充分调动他们思维的积极性,使之主动地发展;另一方面,在合作学习的过程中每一位学生不仅仅是课程的学习者,对于整个学习过程来说,本身已成为了一种学习的资源,实现了学习资源的拓展。可见开展小组合作学习的必要性。笔者在四年级语文的教学中,进行了小组合作学习的不断的尝试。在此过程中,有迷茫,有感悟,有过失败的懊恼,也有过成功的喜悦…… 一、“粮草先行”--形成平等地学习氛围    小组合作式学习需要平等、民主、宽松的教学氛围,需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重,学习中充满温情与友爱,像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样,才能让学生在学习中感到平等和宽松,才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。正所谓“兵马未动,粮草先行”,为能使合作式学习顺利地开展,我首先从建立师生之间平等关系入手,为今后的尝试准备充足的“粮草”。 1、作表率,正确定位教师在小组合作学习中的地位。 在小组合作学……
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