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小学语文实践性作业的探索

[汉语言文学本科论文]    《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” “让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律,”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。
    近年来,人们在重视学生主体地位,组织学生自主学习方面已有很大进展。但是,在学生作业练习方面,机械、重复的识记练习还大量存在。反复的听、读、写、练,虽然能够识记大量语文课本知识,但难以提高语文学习能力和语言实践能力,难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育深入开展,《语文课程标准》的全面实施,如何使语文作业走出反复操练的泥沼,让它飞扬学生的个性,下面谈谈在实施实践性作业中几点体会。
    一、 读写结合,诱发学生创造智能。
    语文教材的内容丰富,在阅读教学的基础上,笔者利用课文材料,设计一些课外练笔,引导学生进行多种形式的想象训练,这种凭借课文内容进行小练笔,不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容,还有助于提高语言表达能力,诱发学生潜在的创造智能。
    1、 仿写 儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。 在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分,在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后,我要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
    2、 续写 此举要求学生根据原文的叙述,合理推敲故事的发……
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投稿人:jhhj     最后编辑:佚名
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