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漫谈评课

[汉语言文学本科论文]    ——兼谈参加市评课比赛感受    在各级各类的教育教学研讨活动中,开展得较多的是教学评优课、公开课、观摩课、技能技巧比赛、论文评比等活动。10月31日,深圳市小语教研中心却别开生面地开展了一次评课比赛活动。我是第一次参加这样的比赛活动,也是第一次听说这样的比赛活动(也许是我孤陋寡闻)。    10月31日下午,由各区和直属小学推选的120多名教师来到罗芳小学,在听了罗芳小学张颖老师执教的《军神》一课之后,马上进行书面评课。在写书面评课的90分钟里,大家都投入紧张的思考、归结、书写之中,评课室里没有人说话、抬头,只听见“唰唰”的写字声(所有评课老师手上除了答卷纸,就是统一发放的听课记录纸,没有其它任何资料)。之后,组织者将所有试卷密封,然后统一评卷,最后评出一等奖10名,二等奖20名,三等奖30名。经过评比,我有幸进入前10名。下面我想就评课意义、评得原则和评课方法等三个方面谈谈我个人的一些粗浅认识。 一.评课意义    1.促进理论学习和研究,提高自身认知水平。 要去评论别人的课,自己心里必须有“底”。这个“底”恐怕就是自己丰富的教学经验和较高的理论修养。我在去参加评课比赛前,狠“啃”了一下《语文课程标准》《小学语文教师》《学习论》《小学语文教学》等许多书籍,确实感到收获很大。这样,我在评课时,便能较好地将课堂现象与相关理论联系起来,加以印证、分析、归结。恩格斯说过:“一个民族要想站在科学的高峰,就一刻也不能没有理论思维”。同样的,如果套用恩格斯的话,我们就可以这样说,一个教师要想站在教育的高峰,就一刻也不能没有理论思维。    2.促进课堂实践的不断改进,提高课堂教学质量。 对于执教者,很多时候是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。评课者置身其外,头脑冷静,眼观全局,明察秋毫。一堂课下来,通过评课者的点拔、提醒、建议,执教者自然能……
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