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[汉语言文学本科论文]
五步课堂教学法 皖无为师范附属小学 彭荣辉 在祖国的大江南北、长城内外漫山遍野都是素质教育的呼声与实践之时,语文课究竟该如何上,便已成为人们关注的焦点。笔者不才,结合几年来的亲身教学实践,现总结出“五步课堂教学法”,在此显丑,仅供诸位同行参考,也恳请大家予以批评指正,以起抛砖引玉之效。 一、设疑定向 “有的放矢”之说,亘古有之。说到箭,便不能不想起《关尹子教射》中的一句话:“非独射也,为国与身皆如之。”仔细想想,语文课堂教学又何尝不是如此?“填鸭式”的传统教育模式无疑已成为历史。因为它的有背常理,因为它的不利于学生主体地位的体现,因为它的不利于孩子们语文能力的培养和形成。蓦然回首,显然,我们已不能继续前人那种“满堂灌”的落后手段与方法。过去,“学习目标”之类,不是总是由老师之口提出来吗?如今,为提高学生们的学习积极性,并尽可能地激发、活跃他们的参与意识,使他们成为真正的学习的小主人,倒不如索性让孩子们自己设疑好了。一篇陌生的课文,一堂新鲜的训练,带着些许好奇,带着些许求知的渴望,先由他们自己去设疑,然后在明确学习目标的基础之上,再自发去学习,这无疑将是个事半功倍的举措。毕竟,“路”是由他们自己选的。 譬如,学习课文《詹天佑》,稍加思索,学生们无疑便会提出如下疑问:“詹天佑是谁?”“他做了些什么事?
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