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浅谈语文教学中的“举一反三”

[汉语言文学本科论文]    所谓“举一反三”，亘古有之。问其义，不论借助何种工具书，查询结果大致莫过于此：从一件事类推而知道许多事情。然而，让人感觉颇为遗憾的是，这一本身隶属于语言学的四字成语，不知曾几何时，竟总是成为数学教师课堂教学的口头专利，而在语文课堂教学之中却总极少谈起，甚至于销声匿迹。追其缘由，同行们要么支支吾吾，要么不置可否。
    难道“举一反三”真的与语文教学无缘？否，绝对的否。笔者从教年月虽不长，却斗胆大言不惭，而且理直气壮。现就从教学实例中选一例以作证明。
    新编小学语文第九册教材的《基础训练五》的“字词句”部分有一题如下：读一读，注意省略号的用法。
    1、夏天秋初，菜园里瓜果累累，五彩斑斓：红的辣椒，绿的豆角，紫的茄子，瘦长的丝瓜，矮胖的冬瓜……
    2、周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我！大家要沉着，不要……”
    3、张指导员望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
    按常规，教师在教学中都如此设计教学程序：首先，指名读句子，要求读得正确、流利；然后，提出问题：知道什么样的符号是省略号吗？（板书：……）；再者，让学生明确这三个句子中的省略号分别表示什么意思（先讨论，后由教师引导总结：第一句中的省略号表示内容的省略，即菜园里还有其他的蔬菜；第二句中的省略号表示话被中断；第三句中的省略号则表示说话声音的断断续续。）
    到此，按常理可谓大功告成。然而，笔者在教学中却未就此止步。本着把教学搞活，训练学生技能的原则，我又补充设计了以下两步：
    一、请同学们从学过的课文中找出带有省略号的句子，体会省略号的用法。
    二、试用省略号造句（要求……

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投稿人：jhhj

最后编辑：佚名

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