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口语交际课中的“准、实、活、巧” |
[汉语言文学本科论文] 《语文课程标准》把听与说整合为一个整体,提出了口语交际的训练目标,改变了过去听说分离的现象,使听和说的目的性更强,更具有操作性。那么如何贯彻《语文课程标准》精神,上好口语交际课,培养学生的口语交际能力呢? 一、把握教材——要“准” 教材是教师组织学生进行口语交际的依据,也是触发学生进行口语交际的媒介。一堂口语交际课的教学目标达成度,在很大程度上取决于教师能否准确领会编者的编写意图,把握口语交际的教材和内容。 1、把握好教材的导向性。教学中,教材中所举例子只是教学的出发点,是引导学生进行口语交际内容的出发点,而不是终点,教师应认识到这些例子在教学中只是起着导向作用,而不是终极作用。如《他们在做什么》口语交际训练内容主要由一幅图画和两个要求组成,就图画来说,图中画了小朋友有的在唱歌,有的在投篮,有的在写字,有的在看书,还有的在吹笛等。教学时可引导学生从说画面内容入手,让学生明确本次口语交际的话题。交际中,学生可以选择画面上有的、是自己喜欢的活动与同学交流,又要引导学生不必拘泥于画面,可从画面外的说开去。只有这样才能充分发挥教材优势,实现对教材内容的补充扩展。 2、要把握教材的达成度。教师要深入研读每次口语交际的训练提示,把握好教材对口语交际提出的基本要求,把准教材的重难点和关键点,弄清楚哪些是学生通过训练必须达到的目的和要求。如《认识标志》口语训练,教材在图画下提出了以下要求:(1)在我们周围,经常能看到各种标志。这些标志会告诉我们能干什么,不能干什么,应该注意什么。请你说说上面这些标志的意思。(2)你平时还见到哪些标志?表示什么意思?也请你说一说。还可收集几个标志,画下来,上课时跟大家交流。教学中,必须把握好本次交际的基本要求。 &nbs……
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投稿人:xizhiyu |
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最后编辑:佚名 |
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