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在阅读教学中培养学生的口语交际能力
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[小学语文教改论文] 也许有人认为，学生的口语交际能力的培养是在口语交际专题训练的时候所要做的，可《新语文教学大纲》明确指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。可见，在阅读教学中，同样要重视培养学生的口语交际能力。那么，在阅读教学中怎样培养学生的口语交际能力呢？以教学《美丽的丹顶鹤》为例。
一、注重朗读，积累语言。朗读练习既是读的训练，又是说话训练。它可以使学生的口头语言受到严格的训练，得到全面的提高。学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。
在教学《美丽的丹顶鹤》时，教师除了在第一课时，采用多种形式让学生初读课文外，在第二节课细读课文时，每一自然段教师都让学生自读，然后让学生说说自己读懂了什么。如学生自读了第一自然段后，有的说：“我知道了丹顶鹤从遥远的北方飞回来了。”有的说：“我知道：美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”还有的说：“我知道：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”这样经过初读、精读、熟读，使读步步深入，再合理穿插说的练习，从而让学生在运用中积累课文语言。
二、仿句练说，规范语言。学生在入学之前虽然已具有初步的听说能力，但学生的口头语言还不够规范。因此，教师就可以让学生仿照课文中的句子，或提供一定的句式让学生练说，这样，学生就能使用标准、流畅的普通话，语言就具有完整性、层次性、逻辑性和条理性，不口罗嗦，不重复、不带语……
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| 投稿人：xizhiyu |
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最后编辑：袁辽东 |
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