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浅谈语文教学中开放性评价的运用 |
[汉语言文学本科论文] 教学评价是整个教学活动不可缺少的组成部分,它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。而传统的教学评价重甄别与选拔,重结果轻过程,“评价”主体和方法单一,使得只有少数学生能够获得鼓励,体验成功的快乐。多数学生成了失败者,挫伤了学习积极性,制约了素质教育的推进,影响着学生身心健康发展。教学评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”,它应该是促进学生发展的有效手段。实施开放性评价对激发学生求知的热情,促进学生思维的发展有着非常重要的意义。在语文教学中采用开放性评价可以激发学生的学习积极性,开拓学生思维。语文教学中运用开放性评价可以采取以下几种方式: 一.鼓励答案的多样化 在传统语文教学中因为追求答案的唯一性,评价相对比较封闭,未能给学生提供真正的表现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科,不同于以逻辑性思维见长的数学等学科,对于很多问题的答案一般具有不唯一性,所以不宜用标准答案。每一个个体都是独立的,同一个文本在不同的人眼里就会有不同的理解;由于个体所处的角度不同也会产生不同的看法,也就是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此我们要允许并鼓励学生解放思想,以自己的眼光判断、分析、找出体现自己思考的答案。 如:《月光曲》中有一个情节:当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘激动地说:“弹得多熟练呀!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧!”贝多芬没有回答,却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”这是个内涵非常丰富的句子。教师提了这样一个问题:“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”学生设想了多种可能:⑴贝多芬默认了;⑵贝多芬谦虚;⑶贝多芬怕被人知道,会有很多人来看他;⑷贝多芬酝酿《月光曲》进入情境,没有听到盲姑娘的话;⑸贝多芬急着要把《月光曲》弹出来,顾不上回答;⑹贝多芬认为遇上了知音,非常激动,说不出话来;⑺是课文……
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投稿人:jhhj |
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最后编辑:佚名 |
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