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激励学生的教学效应 |
[汉语言文学本科论文] 设置教学氛围，是为了激励学生学习，激励的重点在于满足学生的主观需要。教师可发挥如下教学效应的作用：
一、成就效应。课堂教学中，教师应有充分的成就心理，发挥成就效应的教学功能。
成就心理，指人期望通过努力达到成功的心理。教学中，教师希望通过自己的努力，与学生合作，达到预期的教学目的。这种成就心理，使教师形成一种积极的动机，精心设计课堂教学，全力以赴组织教学，即使出现了意外情况，教师也会千方百计克服困难和曲折，使教学向着预定目标发展，直至实现教学目标。
如教学《小马过河》时，教师通过指导学生观察图画和朗读课文后，学生已能理解到因为老牛长得高大，所以说河水很浅；而松鼠因为矮小，所以说河水很深。当问：“他们说得对不对？为什么？”时，教师原以为学生会如老师所想有正确的回答出来，可出乎意料的是有的同学认为说得对，有的同学认为说得不对，询问为什么说不对时，学生说：“因为河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深。”这时，教师马上意识到学生是站在小马的角度来判断老牛和松鼠说的话了，于是，教师灵机一动，随手拿起一块小黑板挂在大黑板上方，说：“老师说，这块黑板挂得不高，能把它拿下来。”教师又边演示边问：“你们说老师说得对不对？”学生齐声响亮回答：“对！”于是，教师又把小黑板挂上去并请一学生上讲台，让他像教师一样把小黑板拿下来，学生拿不到，教师让他说句话，他说：“这块黑板挂得太高，不能把它拿下来。”教师又问学生：“他说得对不对？”学生又齐声说：“对！”老师接着问：“那为什么老师和他说得不同，而你们都说我们说得对呢？”有的学生说：“因为你们说的都是事实。”还有的学生说：“你们说的都符合自己的情况。”教师又启发说：“那你们再站在自己的角度想想，老牛和松鼠说的符合他们的情况吗？他们说得对不对呢？”……
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| 投稿人：xizhiyu |
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最后编辑：佚名 |
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