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“在学生听读说写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”阶段性报告（二） |
| [汉语言文学本科论文] “在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生
习作能力的策略研究”阶段性研究报告(二)
常州市新北区孟河中心小学市级作文课题组
执笔人： 林中坤、雷浩良
一、研究背景：（与上期相同）
二、研究的理论思考：（与上期相同）
三、总体研究内容：（与上期相同）
四、实施阶段第Ⅲ期研究的内容、过程及方法：
一） 研究措施
我镇的市级作文课题“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”，在取得第Ⅱ期阶段性成果的基础上，于2002.2---2002.7进入第Ⅱ期的研究。由于学校领导、课题组负责人以及广大课题组成员的积极参与，现又取得了第Ⅲ期的研究性成果。为了进一步总结、巩固、发展第Ⅱ期研究成果，现总结如下：
1、加强课题管理，强化激励机制。
2、根据原定总课题组和3个子课题组继续分层分级实施。
3、继续加强新课程理论和教科研方法学习，提高实验教师的理论素养和科研能力。
实施新课程，必须大力推进自主、合作、探究的新型学习方式，转变师生的角色，教师成为学生学习的合作者、帮助者、激励者，创设更好的学生发展氛围，使学生获得积极主动的发展，这些是摆在我们学校领导、实验教师面前的严峻课题。我们采取“走出去、请进来”、学术沙龙、专家讲座等多种形式，组织教师学习《全国基础教育课程改革纲要》《语文课程标准》和《小学语文教学》《小学教学研究》等杂志上有关新课程改革，特别是重点学习了口语交际、作文教学方面的理论性文章、实践性文章，还组织教师观摩了优秀教师、特级教师的口语交际、作文教学示范课，进行分析研究。所有这些，都更新了教师的现代教育理念，提高了教师进行课改的积极性和主动性，利于教师迎接新课程实施过程中的挑战。
二）本阶段总课题和各子课题研究重点是：
我们经过研究认为，可以拓展学生习作形成的过程，把习作（“写”）与口语交际相结合，要写的内容先进行口语交际，使学生完成内部言语向口头言语的转化，再由口头语……
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| 投稿人：jhhj |
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最后编辑：df5gg |
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