教育是国家和民族创新的根基所在，而“问题意识”又是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。由于传统僵化的教学模式存在淡化、消弱甚至扼杀学生问题意识的现象，所以，需要突破旧的教学传统，注意培养学生的问题意识。

一、僵化的教学使学生变得不善思考、不善质疑、不敢发问

笔者曾对部分中小学生及大学生做过一次调查，发现从小学、初中、高中到大学，好问的及在课堂上举手回答问题的学生在逐级递减。在小学，教师课堂提问的举手率为84％，初中为53％，高中为31％，而大学生能主动站起来回答问题的则不足5％。亦有学者用图形“Ｏ”像什么为题，分别对小学生和大学生进行过一次测试。在两分钟之内，小学生举手回答问题非常活跃，提供的答案有20多种，诸如像月亮、太阳、烧饼、汽车方向盘等。而大学一年级学生，在两分钟之内竟无一人站起来回答它像什么。难道是随着年龄、学历和知识的增长反使问题与日俱减之故？非也，事实上与他们自幼所接受的僵化的教学模式有关。

我国的教育给世人的感觉是只有考试、升学才是唯一的出路。于是，从小学一年级开始，考试、分数和升学便成为学校、教师及家长追逐的目标，凡中考、高考所设科目无不重视，非考试科目则让其“退居二线”，甚至“下岗”，从而在一定程度上造成了非应试之课不上、非应试之文不讲、非应试之书不读、非应试之事不为及一切为了考试、为了一切考试、考试为了一切等的恶性循环。在教学方式上，很多教师习惯于满堂灌、大作业量训练及各种名堂的测试和考试，使学生根本没有时间去思考或惰于思考一些问题。尤其是在课堂上，有的教师喜欢让那么几个学习好的、回答问题有把握的学生站起来作答，且答对者总是……