[汉语言文学本科论文] 教育是国家和民族创新的根基所在,而“问题意识”又是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。由于传统僵化的教学模式存在淡化、消弱甚至扼杀学生问题意识的现象,所以,需要突破旧的教学传统,注意培养学生的问题意识。
一、僵化的教学使学生变得不善思考、不善质疑、不敢发问
笔者曾对部分中小学生及大学生做过一次调查,发现从小学、初中、高中到大学,好问的及在课堂上举手回答问题的学生在逐级递减。在小学,教师课堂提问的举手率为84%,初中为53%,高中为31%,而大学生能主动站起来回答问题的则不足5%。亦有学者用图形“O”像什么为题,分别对小学生和大学生进行过一次测试。在两分钟之内,小学生举手回答问题非常活跃,提供的答案有20多种,诸如像月亮、太阳、烧饼、汽车方向盘等。而大学一年级学生,在两分钟之内竟无一人站起来回答它像什么。难道是随着年龄、学历和知识的增长反使问题与日俱减之故?非也,事实上与他们自幼所接受的僵化的教学模式有关。
我国的教育给世人的感觉是只有考试、升学才是唯一的出路。于是,从小学一年级开始,考试、分数和升学便成为学校、教师及家长追逐的目标,凡中考、高考所设科目无不重视,非考试科目则让其“退居二线”,甚至“下岗”,从而在一定程度上造成了非应试之课不上、非应试之文不讲、非应试之书不读、非应试之事不为及一切为了考试、为了一切考试、考试为了一切等的恶性循环。在教学方式上,很多教师习惯于满堂灌、大作业量训练及各种名堂的测试和考试,使学生根本没有时间去思考或惰于思考一些问题。尤其是在课堂上,有的教师喜欢让那么几个学习好的、回答问题有把握的学生站起来作答,且答对者总是……
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