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随风潜入“课”，润“题”细无声——语文课的导入要注重生成性

[汉语言文学本科论文]    四川省西充县义兴初中/何立新
    有关语文课导入的技巧，方家论著如云，方法亦是五花八门，各显神通。但诸多课堂导入设计似乎都极具人工雕琢之能，缺失清水芙蓉之态，甚或牵强，失去“通幽”之妙。笔者以为，繁华落尽，语文课堂的导入设计最重要的是“生成”，是“自然堂”的花枝招展。
    “风乍起，吹皱一池春水。”我们的课堂导入，当如春风拂过学生澄碧的心田，激起那闪闪烁烁的智慧之光。又似春雨梳过学生含苞的心花，催生那红红绿绿的知性之园。我们的课堂导入，一定要从学科教育教学的规律出发，遵循学生的年龄特征，看似顺手拈来，实则因势而生。具体体现在：
    1、因时而生。所谓“时”，指时间、时节或时事。有老师上朱自清《春》一文时，当地刚入冬季，于是老师径直在黑板上书写一名言：冬天来了，春天还会远吗？学生马上齐呼：“不远了！”师马上追问：“盼望春天吗？”已显缩手缩脚的学生异口同声：“盼望！盼望！”《春》这堂课就这样无缝接入。
    2、因地而生。所谓“地”，指地域、地点、地名等。笔者曾教《周处》一文，导入时张冠李戴故弄玄虚说：“我们义兴这个地方，曾经出了一个名人，叫周处……”看笔者煞有介事的样子，学生无不前仰后合哈哈大笑。此义兴非彼义兴也！于是轻松入题，大大增强了学生学习这篇文言文的兴趣。
    3、因人而生。“人”主要指人的身高、体重、气质、性格、名字等。中国人喜欢扎堆，名字仿佛也是这样。在笔者的班上每届几乎都会有几个历史上的“名人”，譬如罗成、王维、文天祥等。有时笔者也会半开玩笑地拿他们的“雅号”搭桥入课，此类恕不赘述。
    4、因事而生。生活中总是不断发生一些大大小小的事情，在有心老师的眼里，都是不可多得的教学资源。班主任张老师课间接到班长报告：张伟和……

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