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初中语文课堂提问三思

[汉语言文学本科论文]    黄强军
    思考一:课程意识
    提问要有课程意识。语文教师在设计课堂教学的问题时，要从语文课程的特定目的和功能出发，注意对所提问题的课程意义和价值进行思考，从而胸怀课程理念，在课程理念的指导下选择与教学目标和内容相适应的问题，以体现课程对教学内容选择和学生发展所起的指引作用。语文课堂提问有“课程意识”的表现，主要体现在对“提问什么”以及“为什么提问这些”的课程问题的关注和思考上。
    “提问什么”也就是“选择什么问题”，即确定问题所包含的主要内容。这里有一条总的原则和标准，那就是要根据课程目标和内容来确定问题的主要内容。课程目标和内容是教学内容选择和确定的依据，是指引课堂教学沿着课程规范顺利进行的保证。教学内容的选择和确定，必须比照、依据课程目标和内容的标准进行。课堂教学中所提的问题，由于在很大程度上体现了教学内容和程序的安排，所以这些问题也必须遵循课程目标和内容的要求，而不可过分偏离和扭曲课程目标和内容对它的要求。这种课程意识对于以选文为材料进行教学的语文课程来说，意义尤为重要:由于所提问题有了明确的课程目标和内容依据，课堂教学因而减少了提间的盲目性和随意性。
    从语文课程的基本理念来看，“为什么提问这些”有这样几个方面的依据和标准(也就是说，语文课程的基本理念为课堂提问提供了参照标准和依据):(l)从能否全面提高学生的语文素养检验问题的综合‘性;(2)从是否符合语文教育的基本特点思考问题的适切性;(3)从是否适应自主、合作、探究的学习方式考虑问题的探究性刊的从是否有利于建设开放、动态的语文课程审视问题的开放性。
    思考二:教学价值
    提问要有教学价值。语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的……

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