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阅读教学中学生探究能力的培养

[汉语言文学本科论文]    淄博市高青县第二中学/隋海燕
    1999年,我国正式启动了基础教育课程改革,这次改革其中重要的一方面就是要进行学习方式的变革,提倡探究式学习方式。语文阅读教学,历来是语文教学中的重要一环,也是相对薄弱的一环,为了提高阅读教学的效率,很多学校都试图在语文阅读教学中应用探究式学习。但是目前在阅读教学实践中对探究式学习的理解和应用还存在着一些误区和困惑,教师对探究式学习的概念和内涵理解不够清晰,对探究式学习应用于阅读教学的价值理解存在偏颇,对其实践的条件不明确,可能是这些问题产生的背后原因。
    在新课标下语文教学要培养学生的主体能力,关键在于重视和发挥学生自主性,尊重学生的主体性,唤醒、激发学生的主体意识,培养学生主体能动人格,使学生作为主体参与自身全面发展,使素质教育真正收到完满的效果。通过具体课例操作,指导学生怎样问,怎样学,促使他们能自主有效地学习,发掘他们内在的诱因和学习的潜力,体现新课标要求,更是教他们如何学习。因此,在阅读教学过程中一些教学策略的讲究就显得很重要。如何在学习文本、强化阅读中体现探究呢?
    1.学会平时阅读的探究意识,倡导个性化的阅读。
    在学习课本中,在阅读一些文学类作品和实用类文本的过程中,教师与学生共同创设开放性的问题情景,激励学生提出高质量的问题。进行扎扎实实地独立思考学习,获得独特感受与体验。然后再引导学生合作探究,彼此交流启发,共同探讨,使学生认识到解决问题的途径不是单一的,以此培养学生多向思维的意识和习惯,培养他们辨证地分析问题和解决问题的能力。用他们喜欢的方法探究,分析、解决这些问题。强烈的求知欲促使学生去读文章,并且主动地进行讨论交流,在自主探究中获取知识的乐趣。
    阅读教学虽然在很大程度上是在教师的指……
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