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《念奴娇·赤壁怀古》教学札记
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《念奴娇·赤壁怀古》教学札记

[汉语言文学本科论文]    陕西省礼泉二中/张素雅
    读到苏轼的“大江东去”让我激动不已,我想把作者无论在什么时候都能保持积极乐观、超然豁达的人生态度传达给学生,让这种情感照亮他们今后的人生道路。然而,我又有了困惑,我该用什么方式向他们传达呢,俗话说:“受人以鱼,不如授之以渔”,怎样使他们学习到一种方法,使他们在今后的阅读中受用。在苦苦思考后我决定抓住豪放词风这一点来分析这首词,使学生掌握豪放词的赏析方法。在上课前,我让学生进行了预习,并且让他们写下了在理解这首词上存在的一些困难,经过我归纳后,觉得自己的初步设想是正确的,因为有差不多一半的学生提出“这首词是怎样体现出豪放的”,最终我把教学目标就定为紧扣豪放的词风来分析全词,体会作者的情感。“教学目标不求多,只要学生能够真正的掌握,真正有所收获,哪怕一节课一个目标,也是好的”。这句话我铭记在心,这是去掉了所有浮华的教学,是真正“授人以渔”的教学,是真正有效的教学。
    在定下教学目标后,我又对文本有进行了研读,最终确定通过对上片的写景和下片的写人来分析这首词,进而体会全词的情感。在教学中以学生为主体,把问题交给学生来讨论,老师适当的引导、点拨、总结。在课堂上多读,有学生的齐读,初步体会词的内容;有老师的朗读,学生体会词的特点;有在分析完上阕写景之后的学生齐读,体会波澜壮阔之景;有学生有感情的个读;有在老师的指导下的朗读,掌握朗读的技巧,更好把握这首词的情感;有分析下阕写人后的学生齐读;也有分析完全词后的背诵。每一次读都带着问题,带着目标,使学生的读有的放矢,使学生充分理解全词,进而在老师的引导、点拨下讨论本课所要解决的问题。。在课上,我让这首词的情感所感染自己,然后我再尽量用自己的情感和声音带着学生走进这首词,走近苏轼。在我的努力下学生比较活跃,积极回答问题,在充分读的基础上,能够比较……
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