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让不应该有的笑声走出我们的语文课堂

[汉语言文学本科论文]    浙江省桐乡市崇福镇芝村中心小学/沈林华
    常说“要营造宽松、愉快、和谐的课堂学习氛围”。我们该如何解读这句话呢?我想应该是指师生间、生生间的民主平等的关系,指学生乐学、喜学的精神状态,就“和谐”而言还应有另一层含义--与学习材料相谐的课堂氛围。“宽松、愉快、和谐”并不能单纯地理解为课堂上的欢笑声,更不能理解为在课堂上表演表演、合作合作。本人认为从学习内容的特点出发,课堂该轻松时轻松,该沉重时还得沉重,否则学习就会本末倒置,避重就轻。
    一、不该有的表演导致了不该有的笑
    有位老师在教学《十里长街送总理》时,就让一个小小的动作将自己苦心营造的课堂氛围毁于一旦,真是失之毫厘,差之千里。《十里长街送总理》文本开头一句“天灰蒙蒙的,又阴又冷”就起到很好的渲染氛围的作用,为全文定下庄严、肃穆的基调,仿佛天与人同哀。文章选取了一位银发的老奶奶、一对带着孩子的青年夫妇、一群泪痕满面的少先队员等灵车的情景,表达了全国人民对周总理逝世无比沉痛的心情。虽然那个时代对现代的学生来说比较陌生,很难体会到当时那全民悲痛的情景,但通过教师深情的朗读,煽情的语言,比较顺利地将学生带入了那催人泪下的场景之中:
    ……
    生:“少先队员们相互扶着肩,踮着脚望着,望着……”写出了小朋友们着急而悲痛的心情。
    师:体会得真好。请几位同学表演一下“扶”和“踮”,让我们再一次去感受一下少先队员们着急而悲痛的心情。
    几位同学上台一表演,整个课堂一片哄笑,凝重、悲痛的课堂氛围变调了。学生开心一笑以后,课堂就像泄了气的羊皮筏子,不再饱满,任教师再怎么“调遣”都不能让学生“悲”起来进入到先前的状态,学生的朗读也变得单薄无力了。
 ……
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