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从“阅读”到“习作”的教学之谈
语文教学个性化的艺术表现形式
谈换位思考法在语文阅读教学中的运
做足“说”的功夫,提高“说”的能
现代文阅读的忘“形”得“意”
浅谈中学语文文言文教学方法
新课程标准下古典诗歌对话式教学初
给学生一把阅读的钥匙——浅谈如何
语文教学不可忽视朗读
让传统语文教学手段发挥新的魅力
新课程理念下语文教学的思考
小学语文品味语言不应只注重华美
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浅淡多媒体与语文教学的有机结合
浅谈高一年级语文课堂教学的有效性
浅谈语文课的教学设计
小学生课外自主阅读能力培养策略
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从“阅读”到“习作”的教学之谈

[汉语言文学本科论文]    山东省高青县福彩希望小学/史美花
    小学语文课本上的文章,大都是精选名家的经典之作,其语言、格式、表达方法等等都是学生学习的最好典范。作为教师,在教学中当然不应该就课文论课文。一篇课文的学习,通常大家认为只要掌握了字词,理解了内容,进行了思想教育,这基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到:除完成上述要求外,更重要的一点是,应该把课文的学习与写作紧密联系起来,使学生在学习课文的过程中,时时受到写作的启示。正像叶圣陶先生所说的那样:“阅读和写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回事,认真阅读有助于写作。”
    怎样从阅读教学入手,学习写作方法呢?我的具体做法是:
    一、紧扣课题,学会审题。
    小学语文课本中,课文的命题方法多样,有的是用人名、地名、物名命题的;有的是用事件命题的,如《田忌赛马》等;还有的是以中心命题的,如《伟大的友谊》等。题目是文章的眼睛,也是文章的窗口,透过这个窗口,我们可以窥视文章的内涵。所以,我在教学中,结合具体课文,教给学生怎样认识题目类型,凡以人名、地名、物名命题的文章,离不开叙述人物、事物的特点或在这个地方发生的事情;凡以事件命题的文章,其题目就是这件事的高度概括;凡是以中心命名的文章,所叙述的内容最终都是为了说明这个中心等等。学生掌握了这些规律后,在作文时,就能运用从阅读中学来的审题方法,分析题目的写作要求,避免了跑题、偏题的现象,抓住主题来习作。
    二、篇中取段,练写片断。
    在指导学生读懂、读熟课文的基础上,以课文某些段落的写作方法,从学生生活中选材,有计划地指导学生练写片断。如我教《我爱故乡的杨梅》时,就指导学生学习第三段先写形态,再写颜色,最后写味道,从生到熟再到熟透,按生长……
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