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浅谈高一年级语文课堂教学的有效性

[汉语言文学本科论文]    今年我担任了一年级的语文教学工作,在这段时间的实践教学和不断思考中,我深刻得认识到一点:如果学生在语文课上没有好好地参与到学习中来,没有和老师进行相应的互动,也没和同学展开正常的交流的话,所谓的语文课堂教学有效性就无从谈起了。如何才能提高一年级的语文课堂教学有效性呢?下面我就谈一点自己的想法。
    一、科学组织教学
    科学组织教学是指教师运用科学的理念和适当的方法,在课堂上想方设法集中学生注意力,充分调动学生学习的积极性和主动性,努力建立良好的课堂秩序,鼓励全体学生都参与到学习交流活动中来,保证课堂教学顺利进行的一系列工作。任何一堂课都是以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,所以我认为它是提高教学质量的先决条件。特别是在小学一年级的课堂教学中,由于这些学生注意的稳定性、持久性和集中性较弱,组织教学就越发显得重要,作为低年级的教师必须要学会善于对学生“察颜观色”,能及时而准确地洞察学生的心理变化,时刻把握学生跳动的“脉搏”,机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果。
    二、对不同的教学内容大胆尝试各种教学方法
    随着教育改革的深化,语文课程的发展呈现出生活化、多样化、个性化的趋势,从而也导致了教学方法的多样性和丰富性。我们要灵活运用各种教学方法把课上好,把孩子培养好。在一年级语文课堂上,我们比较多的是创设情景组织教学。比如说在教学《雪地里的小画家》时,我设计这样一个情境:伴随着《雪地里的小画家》的音乐,听着教师生动活泼而抑扬顿挫的言语,学生们用想象的翅膀来到雪地,画起画来。此时,学生完全被美妙的幻想所牵引,学习兴趣极浓。如果是这样的话,学生不但学到了知识,而且也在情境中得到了体验,有了自己独特的感受,他们读起课文来时一定会有自……
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