[汉语言文学本科论文] 学生在阅读理解课文时常用“谁”、“什么”、“是什么”、“怎么样”、“为什么”等一类思考模式,称为“硬性”思考。它具有静止的、直接的、肯定的、唯一的、集中的特点,是创造性思维的基础。但应同时教给学生创造性思考方式,称“软式”思考。这种思考具有发散性、动态性、灵活性的特点,有如红光灯一般,分散而不集中,范围比较广大,试图找出事物之间的相似性与关联性。硬性的思考则注重事物的差异性。例如,见下图:
软性思考者可能会说:一只猫与一台冰箱必定具有共通特性,然后指出其相似点,诸如:“都有一个放‘鱼’的地方”,“都有尾部”,“都有各种不同的颜色”等等。硬性思考者则认为猫与冰箱是两种截然不同的东西。常用的“软性”思考模式有如下这些。
一、喻思----“好比……”
阅读中遇到费解处,思不明又查不到,怎么办?不妨向自己提出“……好比……”的问题,去寻找与之相类似的事物,找到不同事物的相似点,以它打比方,做解释。这种喻思属于类比思维,是一种迂回性的思考。古今中外许多科学家都是靠喻思获得创意,取得发明硕果的。以喻思理解难点,也会触类旁通,化生疏为熟悉。如学习《养花》时,学生不明白作者既然“有忧”“有泪”,为什么还会对养花产生乐趣呢?此时,若让学生喻思:“这种哭中有乐好比自己生活中的什么事?”这样就会引发他们搜寻身边熟识的类似情况,就不难想到:孩子做游戏、参加竞赛,输了可能要伤心,但不会因此而放弃玩和比赛,反而对它更有兴致,哭中有乐。这样思考,难点迎刃而解。
二、推思----“将会怎样……”
世间万物都处于发展中。鉴于中心及篇幅需要,课文不可能将所有事情的发展均体现在文章上。为了达到对课文的深入理解,“推思”----“将会怎样……”的方式,是一种极有效的思考。它的优势在于突破了课文的相对静止状态,将需理解……
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