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在语文教学中应鼓励和倡导学生的发散思维
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[汉语言文学本科论文]
语文教学过程是教给学生语言文字知识和对学生进行启智思维的过程,也是使学生从感性认识到理性认识循环往复,思想认识不断丰富和深化的过程。在语文教学中,教师要主动引导学生打破固有观念和模式的束缚,提倡和鼓励学生解放思想、创新思维、大胆实践,逐步形成充满生机活力的发散思维,为全面深入的思考问题创造条件。让学生通过个性化的语言来表达自己的真情实感,从而使学生的思想感情升华,认知水平提高,增强语文教学的社会性和实践性。 语文学科的特点是教书育人相结合,这即要求传授语文知识,又要体现社会性和思想性,还不能忽视学生对艺术美的享受,这反映了语文教学在培养和提高人的素质方面具有不可替代的作用。学生的发散思维是在阅读、讲读、写作等语文教学实践中,在学生的情商得到锤炼提高、审美情趣得到培养、写作的表达技巧得到训练的基础上逐步形成的。在发散思维形成的过程中教师的主导作用非常重要,应该说,教师是在用别人的思想启发帮助学生去建立自己的思想。 优化和扩展学生的认知结构是学生发散思维形成的基础。贯穿语文教学始终的两大内容是传授语言知识和培养语文能力,其主要手段是优化和扩展学生的认知结构。认知结构是语文学科知识的实质内容在学生头脑中的组织,是使语文知识系统化。因此,教师在教学中要善于组织学生整理归纳知识的各个方面(如作好读书笔记),从而优化认知结构;还要鼓励学生阅读课外书籍,开阔学生的视野,扩大知识面,达到丰富思想扩展学生认知结构的目的。当学生优化和扩展认知结构达到一定量的时候,即语文能力得到不断培养,随之产生的必然是思维能力的不断提高。这个过程的每一步骤,每一环节无不体现着教师对学生素质训练的着力点和层次变化,体现着优化和扩展认知结构的循环发展过程,充满着从感性到理性,从理性到实践(社会生活和写作等)的辩证思维,这
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