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阅读教学中加强学生口语表达训练的策略
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[汉语言文学本科论文]
阅读教学中加强学生口语表达训练的策略 邳州市八路镇中心小学 吴荣刚 口语交际能力是现代公民的必备能力。《全日制九年义务教育语文课程标准》中明文规定“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语能力。”语文教学“应培养学生倾听表达和应对的能力。”但当前阅读教学普遍重视学生“听、读”能力的训练,而对“说、写”尤其是“说”的训练力度不够。我在教学中采取如下办法来加强口语表达能力的训练。 一、巧用插图,训练口语 小语教材绝大部分课文都配上生动形象的插图。这些插图一方面体现了小学生以形象思维为主的特点,另一方面体现了编者一定的编排目的,如有的是突出教学的重点难点,有的是体现了文章的主题思想等等。教师应善于利用这些插图,来巧妙设计口语训练。 苏教版小语第十二册《彭德怀和他的大黑骡子》有一幅彭德怀爱抚大黑骡子的插图。教学完课文后我映示这幅插图,随着低缓音乐说道:“岁月流逝,红军那段艰苦的长征经历已写进了历史,但大黑骡子的身影深深地刻在了彭德怀的记忆里,当他再次看到这幅照片时,不禁心潮澎湃,他想对大黑骡子说些什么?”学生进入情境后,有的学生说:“大黑骡子呀,在长征途中吃了不少苦,我感激你,可是,当我看到战士们一个个因饥饿而倒下时,我……唉,我对不起你,请你原谅我,好吗?”有的学生说:“大黑骡子,当年过草地时,你每天背上都背满了货物和器材,救灾要驮伤病员,有时你连一点儿料都吃不上。但是你总是不知疲倦,任劳任怨。可是后来断粮了,我不能眼睁睁地看着战士们一个个因饥饿而倒下啊,所以我才……大黑骡子呀,你能原谅我吗?”此时的学生与彭德怀在思想感情上产生了共鸣。 二、根据想象,训练口语
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