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形式多样的“启发”在小学语文教学中的运用 |
[汉语言文学本科论文] 形式多样的“启发”在小学语文教学中的运用
湖北省恩施市教研室 冉正方
启发式教学,自古以来经过广大教育工作者实践证明,是一种永不落后的教学方法。因此,在教学中,采用形式多样的启发,将会优化语文课堂教学,提高教学质量。
一, 谈话启发
谈话教学是课堂教学中一种行之有效的教学方法。教师谈话生动、形象、有趣,能够给学生以启发,并且能够调动学生的学习积极性。如教学《尊敬老师》一课时,教师就采取了这种方法,下面照录一段教者和学生的富有启发性的对话:
师:小朋友,你们都在什么地方是学呀?
生:我们在恩施市实验小学上学。
师:对,我们的学校呀,有宽敞明亮的教室,有千姿百态的假山,有造型优美的花坛,有辛勤耕耘的园丁,还有天真活泼的学生。你们说我们的学校美不美,可不可爱?
生:我们的学校非常美丽可爱。
师:对,我们不但要热爱学校,更要尊敬老师,团结同学,好好学习,天天向上。今天这节课要学的内容就是《看图学词学句——尊敬老师》。
以上的启发谈话,我们不难看出教师的谈话不但生动有趣,而且很自然地对学生进行了思想教育。
二, 提问启发
提问启发,在小学语文教学中是不可缺少的环节。这种方法能够启迪学生思维,培养学生的能力。如教学《草船借箭》一课时在理解借箭的起因时,提问:①“嫉妒”是什么意思?周瑜是怎么嫉妒诸葛亮的?②诸葛亮立下军令状,周瑜为什么高兴?他暗中又做了些什么?③诸葛亮明知周瑜要加害自己,为什么还立下了军令状?从哪里可以看出?在理解借箭经过时,提问:①诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙?鲁肃为诸葛亮做了哪些准备?为什么不让周瑜知道?从中可以看出什么?②诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭?在船上为什么只管饮酒取乐?③曹操是怎样知道上当的?他为什么不派兵追赶?从借箭成功这件事看出诸葛亮是个什么样的人?在理解借箭的结果时,提问:“神机妙算”是什么意思?从哪些地方可以看出?
通过以上系……
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