失度之一：教学目标兼容性太强
    

语文教师应该引导学生到学校、家庭、社会这个三位一体的大语文环境中去学习语文，但又不是通过语文的文本阅读来专门学习五花八门的知识。即使是“大语文”教育观，也始终没有离开“语文”两个字。有人发牢骚说，什么人都能对语文教学评头论足，指指点点。这固然是现实。但是语文教学不也同样喜欢将什么知识、能力都尽收自己囊中吗？结果呢？别的东西没有精力弄懂，自己本专业的东西也没有掌握。管得太宽，哪能追求高效率呢？培养爱国情感，培养人文精神，培养想像能力，提高科学素养，训练科学思维等等，这些不是说语文不要管，语文本身承担着传承文化的使命，有这个义务，但并不能因此就把这些都当成课堂教学目标。
    

失度之二：教学目标制订太随意
    

我们提倡教学个性，有人以为照着单元教学目标教学就没有新意，非要在教学目标上来个彻底革新。殊不知教学特色并不仅仅是教学目标的革新。新教材编排线索简明，能力训练遵循由易到难、由浅入深的训练序列。虽然仍选编了许多老课文、传统名篇，但在选编的时候，编辑意图和编写体例变化了，教学方法也应随着单元目标设计而改变。虽然课文仍是原来的课文，但教学目标的设置要尽量突出新教材的能力训练点。