语文阅读中的四种思路　　
    

语文阅读教学过程中存在着四种思路：作者行文的思路、编者选文的思路、学生阅读的思路和教师导读的 思路。教学的成败，从某种意义上来说，决定于教师对这四种思路的协调。“教师处理教材时，要根据作者和 编者的意图，根据学生的实际变通教学的思路。教学时，要展现思路，善于把导读思路转化为学生阅读的思路 ，实现四条思路的综合和统一。”（王松泉语）只有这样，课文教学才不会违背知识的科学体系、大纲的要求 和学生的认知规律，才能保证教学活动的顺利进行。本文拟对这四种思路在教学过程中的一些不协调的表现以 及协调这四种思路的方法，谈谈笔者的一孔之见。
    四种思路失调的表现
    语文教学的效果取决于上述四种思路的高度协调。其中教师的思路是作者思路、读者思路和学生思路的枢 纽与核心，因而决定了四种思路的协调程度。在教学中，四种思路失调的现象是常有的，主要表现在：
    １．教师仅以作者行文的思路作为自己的思路。有的教师在组织教学时，既不遵循编者的思路，也不考虑 学生的思路，只是一味机械地照搬教材，照本宣科，造成教师思路与编者思路的偏离，与学生思路的不协调， 使学生思路中断。比如有位教师执教张志和的《渔歌子》时，仅抓住作者作词的思路，大讲“散文式的文人之 歌”，甚至从捕捉典型“意象”方面进行鉴赏，这就超出了编者对初中生阅读这首词的要求。还有些教师在讲 授一些带有封建糟粕的文章（《师说》、《左忠毅公逸事》等）时，一味顺着作者的思路讲授，竟忽视了“剔 除其糟粕”的要求，使学生的学习陷入误区。
    ２．教师对编者的思……