新课程改革打破了语文课“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的传统课堂教学模式和单维评价机制。那么，课改之后还需要教学模式吗？传统的教学模式被突破了之后语文课堂情境如何塑造？
    

从某种意义上说，无模式亦即模式，无为而治的课堂几乎是不可能实现的，因而，模式的规范是学科教学落到实处的必要保证。所以，对于课改之后的语文课堂来说，模式的有无，并不是关键，关键是怎样将模式更新到最佳状态，即最适宜课改之后的体现时代性、基础性、选择性的多元化、多层次的新语文课的状态。由此，课改后语文教学模式的塑造当注意以下几个方面：
    

一、模式的塑造当因“课”制宜
    

不同的学习领域、科目、模块所对应的课堂应形成不同的课堂品质，切不可千课一面。譬如必修课要突出课程的基础性和均衡性，那么传统课堂的字、词、句、段的识记、剖析便不应荒废，不能因为新课程“人文性”的提出便一味欹侧于“审美性、思想性、文化性”的绍介，而置“工具性”于不顾。选修课的目标是“应该体现基础性，但更应致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。据此，新课标所提的语文课堂的开放性、综合性、选择性的特点就应被充分重视。
    

二、模式的形成当因人而异
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