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课堂教学中的垂直性对话——阅读教学中的多重对话之四

[汉语言文学本科论文]    

课堂教学中的垂直性对话——阅读教学中的多重对话之四
    

韩雪屏
    

教学对话是从“交往理论”衍生出来的。“交往”本是哲学领域的概念。传统哲学中的“交往”,主要是强调人与人之间的一种人道关系。在现当代哲学中,“交往”再次受到关注,是因为当今世界在现代化进程中,出现了人的主体精神失落和工具理性无限膨胀等问题,导致了人与人、人与自然、人与自我关系的失衡和紧张。近年来,交往理论开始进入教育领域。因为从本质上说,教育是一个人际交往系统。这个系统中的交往主体,通常被称为“师与生”,或“教与学”,或“教育者与受教育者”。教育这个人际交往系统,以传递经验,造就人才,提高人的素质为主要内容;它的根本职能在于促进人类个体的社会化,以满足社会的存在与发展需求。人的交往是以语言为媒介的。语言是人类的精神家园。因而,我们又可以说“在所有的教学之中,进行着最广义的对话。……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识”,“教学原本就是形形色色的对话,拥有对话性格。这就是‘教学的对话原理’”。①
    

用交往和对话的理论来观照教育和教学过程的重要意义是多方面的。首先,它赋予学生以主体地位,将学习和发展的主动权还给学生,把课堂真正变为学生的学堂,破除了“以教材为中心”的局面,让学生在课堂中“活”起来,“说”出来。其次,它把交往所蕴含的平等、……

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