[汉语言文学本科论文] 语文教学“少、慢、差、费”的顽症至今难觅灵丹妙药,语文教师怎么也弄不明白的是:中学6年,读了几百篇名家作品,到头来却依然阅读技巧缺乏,阅读速度缓慢,理解能力低下;聆听老师分析了几百次“写作特点”,记下了几百或上千条“写作特点”,可自己的作文竟然会没有任何特点,远远达不到格式规范,内容充实,语言准确、流畅、生动的目标,以致上了大学,还要补上语文这一课!
这到底为什么?
原因当然很多。但最重要的是对语文学科性质的定位出了偏差。语文到底是一门什么性质的课,语文教学的终极目标是什么,近百年来争论不休,“文”与“道”孰轻孰重,众说纷纭,叫人莫衷一是。
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