在文明进步的社会中，教育活动作为人类发展需要得以满足的媒介之一，其主要作用体现在如何使学生得到最大限度的发展。“读书先要会疑，于不疑处有疑，方是进矣。可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”这是晋代学者张载的读书名言。它充分说明，学习是一个不断质疑和释疑的过程。洋思教学理念正是以此形成的。“洋思教学”模式的成功点在于教师由“讲者”转换为“听者”，拉近了师生间的距离。这和新课程标准中阐述的尊重学生的主体性相吻合。那么在语文课堂中如何将洋思教学理念与新课程理念相结合，将课堂变成一个“学问探讨领域”。我认为不能仅学洋思教学的模式，还要学它的精髓。且不断的创新。
    

一、教学目标明确化
    

教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。所以教学目标应着眼与学生的行为而不是教师的行为，描述的是学生的学习结果而不是学生的学习过程。而传统的教学目标却以教学要求代替了教学目标，陈述的是教师的行为，而不是对学生的学习结果的评价。同时传统的教学目标陈述上具有含糊性，比如：语文课堂常见的教学目标陈述是：“培养学生的分析能力”，“提高学生的阅读理解能力”等等。这样的目标含糊不清，无法观察，无法测量，无法在教学中加以具体操作，更使学生“一头雾水”。因此，教学中改用行为目标陈述法可以表述为：学生能将文章中描写人物的语句以描写方法进行分类，至少90%的句子分的正确；85%的同学能深刻体会作者的内心情感。这样有助于激发学生的学习动机。