“自主·合作·探究”式课堂是要求教师敢于放的，通过放，让学生真正成为课堂学习的主人，教师成为学生课堂学习的引导者。但在应试教育还存在的情况下，实践中的很多教师却不敢放。他们担心课堂时间有限，放出去就收不回，完不成教学任务；或者担心放出去，知识点、训练点不能落实；因此，相当一部分教师明知 “自主·合作·探究”的学习理念和学习方式的先进性，还是抛弃了它，仍然坚守着习惯的“填鸭式”教学。实际上，只要我们注意了教学的三个环节和教学重点，就不用怕放了收不回了，不用担心知识点和能力训练点不能落实了。
    

“探究·合作·自主”式课堂不应该只是课间的四十或四十五分中，它应该由学习的三个环节构成：自学阶段；课堂讨论、合作、交流、相互影响的阶段；继续探索，最终满意的阶段。三个阶段各有任务。
    

（一）自学阶段。这是培养学生自主能力和习惯，培养学生探究能力的充分阶段，它是能充分培养学生自学、探究、搜寻查阅、合作讨论、判断思维等综合素质的重要阶段。它让学生自主独立的研究课文，朗读课文，充分熟悉教材。学生在自学中，通过自主的设问质疑，诱导学生对课文内容深入的思考；通过自主的解疑过程，加深学生对课文内容的理解，去发现课文中的精彩之处，精彩的段落，精彩的词句，精彩的情节构思，精彩的人物形象和主题，进行自我感悟。自学阶段，教师要交给学生设问、分析、批注的一些常规做法。如学习《种树“种到”联合国》一文，学生在自学中，就材料与中心的关系就提出了涉及到各个段落的问题……