[汉语言文学本科论文]
“抢救人的生命,是我们这次救灾工作的重中之重……只要有一线生还的希望,我们就要用百倍的努力,把他们抢救出来。”这是在汶川地震发生后温家宝总理站在废墟上发出的呼喊,它充分体现了一个国家、一个民族对生命的尊重。关注生命、珍爱生命正在成为一种“普世价值”理念。由此,生命教育也越来越多地受到了普遍关注。语文课程对于生命情感教育的素材或隐或显,语文教师应该充分发掘教材中的生命教育质素,引领学生通过解读教材、观照生命,培养学生积极的生命情感。
一、关注生命,体认生命的可爱
《花未眠》让我们从自然生命的生存状态看到了我们自身的生命;《斑羚飞渡》中,“在面临种群灭绝的关键时刻”,老羚羊们“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路”,震憾着人类对于生命的体认。《我与地坛》中,“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的史铁生在自然生命的感召下,逐渐认识到了生命的可爱,积极进取的人生观终于战胜了消极颓废的思想,促使他走上了文学创作的道路,坚定地走了上新的人生道路。
生命可爱,是因为生命很精彩。烛之武、诸葛亮的忠诚与智慧,李白、苏轼的狂放与豁达,霍金、保尔的坚忍与成功,……
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