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阅读与开发智力

[汉语言文学本科论文]        21世纪的竞争归根结底为人才的竞争,而人才离不开教育。教育则体现在人才的培养、智力的开发上,因为不断地学习,并非让人掌握某项具体的技能,而是使人越来越聪明。学语文同样离不开思维的积极参与,只有在教师引导下独立思维,学生才能发展智力,提高语文水平。
    
    
    语文教学的主要目的是培养学生的语文能力,其中包括阅读能力。阅读能力的核心是阅读中的思维能力。阅读过程始终充满积极的思维活动,同样一篇课文,有的学生读了不知所云,有的只记住内容大意,有的则能融会贯通,深刻理解,恰当评价,能否在阅读中积极思维是造成这种差异的主要原因。这种差异长期存在,就会形成智力、能力上的高低。
    
    
    阅读思维能力主要体现在阅读理解与评价上。
    
    
    阅读理解既是思维的过程,又是思维的结果。阅读理解的过程就是读者再创作的过程。阅读理解是指运用已有的知识与经验,将感知的新信息、新材料联系起来,通过联想、想象、判断、推理等思维活动,去把握阅读材料的内在联系与本质意义。记得《欧仁·鲍狄埃》一文涉及到“巴黎公社”的内容,我只是让学生看有关注释,并没有做什么讲解。之后的一次政治课上,老师打出有关“巴黎公社”内容的幻灯片,问学生这是反映什么内容的。赵晨同学说:“好像是巴黎公社吧。”这让政治老师吃惊不小。要知道现在的孩子大多热衷于卡通片、卡通人物或明星、球星,很少关注历史,特别是世界历史,能把“巴黎公社”的图片认出来真是难得。政治老师问赵晨是怎么知道“巴黎公社”的,赵晨说他是根据语文书上的注释,再结合画面判断出来的。所以说此次赵晨同学让政治老师刮目相看,得益于他平时阅读时积累……
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