建构主义理论和多元智能理论是支撑新课改的两大支柱理论，这两种理论为我们的课堂教学提供了新的视角，对我们的语文教学起着指导性的作用。下面笔者结合自己的教学，谈谈这两种理论在语文教学中的运用。
    　

一．创设情境，多元导入　　
    

建构主义学习理论把情境放在学习环境四大要素的首位。创设情境的目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，激起学生的学习欲望和热情，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。如学习《智取生辰纲》一课，我在课前播放了刘欢的《好汉歌》，课上我这样导入：“刚才同学们听到的是哪一部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）俗语有云：‘智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。’《好汉歌》展现了108个梁山好汉“风风火火闯九州”的英雄豪气。今天，就让我们一起去领略这些英雄好汉的气概。”这样创设情境，能引起学生的情感体验，促使其在轻松、自由的环境下积极主动地进行学习。
    

多元智能理论为我们提供了导入的新思路：以八种智能类型和学生理解事物的方式为起点，调动起学生多种智能，引发学生的思考。如学习《孔乙己》，我这样导入：“同学们，偷的同义词是什么？（生：窃）偷就是窃，窃就是偷，但有个人却说：窃不能算偷，……