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“以师为生”教学活动带给我们什么 |
[汉语言文学本科论文] 扬州市初中语文2011年暑期培训有一个富有亮点的环节-以师为生。即教师坐在课堂上,模拟学生的角色上课。上课的教师也是初中语文教师。可谓是新颖富有创意。引起所有培训教师的兴趣。一堂课45分钟,对史铁生的《秋天的怀念》进行学习。这一课的设计就像我们平时上课一样非常朴实,课堂上“学生”的发言积极精彩,就像举行论坛交流一样出口成章。但始终看不到课堂生成,看不到智慧碰撞的火花。因此我认为这是一堂有缺失的好课,缺少生命的火花。细细思考可能有以下几点原因。 1.上课教师与模拟学生的教师水平是处于同一层次。模拟学生的教师是组织者(培训主持人)选出来的,基本上是扬州市区优秀的语文教师,上课的教师看得出来也是扬州市优秀的语文教师。而我们平时的课堂有不同层次的学生,大家相互补充,相互学习,相互碰撞,加之教师对课文的理解又有自己的看法,所以课堂上学生与学生的碰撞,教师与学生的碰撞是常有的事。因为这一节课教师与“学生”阅读层次是一样的,所以很难激起课堂的浪花。 2.模拟学生的教师心理压力较大,前置性学习较充分。20几位教师模拟学生坐在课堂上演示给下面四五百语文教师看,再加之参与培训的是扬州市各县市学校的骨干教师,所以他们的压力更大,生怕课上有闪失,所以前一天晚上做了充分的预习。甚至翻阅了大量的参考书。因此每一个学生每一次答案都很标准。即使课上有不同的想法,也可能不想表达,因为怕万一显得稚嫩,不是让同事笑话吗?你课上提出质疑不是给上课教师出难题吗?课上扎了怎么办? 3.语文中考制约着课堂精彩。课上模拟学生教师的每一次发言都是一个中考试题的标准答案。形式全面,内容正确,思维缜密,语言优美。所以让上课教师觉得没有生成的空间。 &n……
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