|
|
|
| 广告...
|
| 人教版小学语文论文：首页>>语文论文
更多人教版小学语文论文 |
|
深入认识学科性质 正确把握语文教改方向——谈《语文课程标准》对学科性质的把握
|
| |
广告 |
[人教版小学语文论文] 一、工具性
在全国性语文教改大讨论中，在对语文教学弊端的形成原因的探讨中，有人把它归咎于叶老先生的工具论，说是工具论导致人文性的丧失。多数人则持公允之论，认为在教学实践中，把“工具论”做过了头；导致繁琐的分析和机械的练习，语文学科的工具性不能改，要改的是做过头的部分。语文课程标准充分吸收大讨论的成果，对工具性有了比较客观的说法。
(一) 保留语文工具性的基本属性，但要求上有所变化。
语文的工具性基本范畴有多大，以往几个版本的大纲都说是听说读写能力，语文课程标准也明确指出是“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”基本范畴不变，但要求有了新变化。
1．识字写字。增加识字数量，小学从2500字增加到3000字，整个义务教育阶段从3000字增加到3500字。识字量增加了，才能尽可能减少现代文阅读中的文字阻碍，充分发挥语文工具的作用。
2．阅读。明确提出增加积累，培养语感的要求。《课程标准》明确指出，要“有较丰富的积累，形成良好的语感。”阅读能力要求的变化，即符合汉语特点，又符合现代社会生活快节奏的要求。有较好的语感，阅读速度就能大大提高。
3．习作。降低认识能力方面的要求，提高语言表达要求。明确提出，学生习作“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”习作要求的上述要求的变化，是为了更好地发挥语文工具的作用。
(二)扩大了工具性的内涵
&n……
<<<<<全文未完，本文约2611个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
|
|
| |
|
广告载入中...
|
| 投稿人：jhhj |
点 击：24 |
最后编辑：黄静雯142 |
| 人教版小学语文论文 |
注：点击数为会员查看了全文的次数。人教版小学语文论文 |
|
|