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作文教学中发散思维的训练 |
[汉语言文学本科论文] 作文是生活的图像,而生活本身不是作文。作文也不是录像式地摄取生活,反映生活的作文,需要作者根据自身体验对现实生活进行观察、构思和表达。人们写文章有的是从生活材料等到启示,有的从观察入手,有的从表达引进。但是不管从哪一种都必须进行多方向、多角度、多层次的思考,通过比较、筛选集中到最佳点,锤炼成文。相同的材料可能有多种观察、构思和表达,千变万化。 由此可见,作文是多方向、多角度、多层次地反映生活的种种图像。写作能力就是多方向、多角度、多层次地反映生活的综合能力,包括思维、观察和表达能力。而其中起主导作用的是思维能力,尤其是多多方向、多角度、多层次的思维能力。根据这一特点《语文课程标准》提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”的要求。为适应以上要求,近年来中考、高考作文命题方向也趋于一致,话题作文、材料作文、半命题作文的形式占多数,目的只为给考生提供一个广阔的写作究竟,追求思维的发散性、创造性。 在写作教学中训练学生的发散思维,培养学生的创新能力,是时代赋于我们的责任。笔者一直从事语文教学,对此深有体会。怎样才能更好地训练学生的发散思维,培养学生的创新能力?我认为可从同题异意异材、多方面变换内容、多样变化换体裁等方面入手。 一、同题异意异材 初三第二学期第一次作文,我选用2001年山西省中考作文让学生训练。题目是:话题“家”。 有句歌词道:“回家的感觉真好!”一提到家,就会给人一种亲切、温馨之感。家是我们人生的起点,也是我们成长的避风港和归宿。世界上有各种各样的家,小到血亲之家,大到一个集体、一个国家,推而广之,乃至整个世界、整个地球、整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色,充当着不同的家庭成员。 根据提示,请……
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