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简单就是好课

[汉语言文学本科论文]       《丹阳市“活力课堂”评价标准(试行稿)》说明中有这样一段话:说明样的课才是好课?德国教学法海德格尔给出的标准是:一是出汗,二是笑;华东师范大学崔允郭教授将“好课”标准归纳为“教地有效,学得愉快,考得满意”;郑金洲教授将“好课”概括为“十化”。从以上看出,“好课”不是一个规范性地概念,二是一个开放性、多元化的概念。不同的理论基础与价值取向,都会形成不同的标准。
    
        例如高效课堂一直这样“解读”好课,让学生学会的课才是好课。
    
        同样,让学生学会的老师才是好老师。
    
        但大多数教授认为名家示范课的确精彩,可在具体的教学实践中却学不来,为什么?先看《记承天寺夜游》课堂教学实录片段。
    
        片段之一:借月导入新课,音乐进入课堂。
    
        伴随着清脆的上课铃声,老师走进教室,拿起粉笔,“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来,黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。
    
        生:(马上就有人在小声低语)月上柳梢头,人约黄昏后。
    
        师:(喜)(马上转过头来)对,这句诗正是这幅月光图的最好注解。古往今来,月光始终是文人画士青睐的对象,大家想一想,古诗中还有哪些些月的名句?它们反映了作者当时怎样的思想感情?(放贝多芬的《月光曲》)
    
  ……
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