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信息技术在语文学科课程整合中的作用

[汉语言文学本科论文]    
《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的运用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学习的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此,信息技术与学科知识的有效整合,已经成了现代教育的一个特点。那么,信息技术如何渗透在语文教学中,影响语文教学?教师在信息技术与语文学科整合中,该怎么做呢?笔者试着结合《月光曲》一课的教学实践与大家探讨。
  一、创设情境,激发兴趣
  兴趣是最好的老师,学生对所教的内容感兴趣才会有学习的热情。语文课本来就是一门最开放的学科,与生活同生,生活的外延有多大,语文课的外延就有多大。由于受应试教育的束缚,教师只会教教材,而非会用教材。《新课标》指导教师打破传统理念,拓展教学空间,这也大大调动起学生学习的积极性。例如,在教学《月光曲》一课时,播放同学们熟知的音乐《在希望的田野上》,教师配以优美的文字表述,不仅调动了学生的积极性,而且通过教师讲解,领略了音乐的魅力。
  二、突破难点,突出重点
  利用信息技术优化课堂教学,可突出重点,突破难点,缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程,达到“居其所感,导其所难”的目的。以教学《月光曲》为例,本课难点是分辨文中哪些是事物,哪些是由事物引出的联想,特别是《月光曲》所描绘的音乐语言,初读者或音乐知识不多的小学生很难分辨。为了突破难点,教学伊始,教师引进多媒体演示乐曲《在希望的田野上》,并配以声情并茂的语言解说,让学生感知音乐的语言内涵,这样在后来出现《月光曲》描述的文字时学生就会分辨出来,很容易突破难点。《月光曲》一文的教学重点是体会贝多芬创作作品时的心情,教学时利用信息技术同样实现了课内外的结合,学科间的整合,为了帮助学生深入理解课中主人公的情感……
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