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让识字教学焕发生命活力

[汉语言文学本科论文]     识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。广义的识字教学包括识字教学和写字教学两个方面，狭义的识字教学主要包括字音教学、字形教学和字义教学三方面。本文所指的识字教学是广义的识字教学。
    长期以来，教师在识字教学中忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性，因此识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。那么，如何让识字教学焕发生命活力呢？新课标指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松更主动。那么，如何让学生从一开始接触汉字就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？
    一、创设情境，激发学习热情
    学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感性认识而获得表象，运用表象进行直觉的“形象思维”。情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在进行低年级语文教学时，教师要力求做到有情有趣，尤其对刚入学的新生来说，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习生字的热情。例如，教学《认一认3》时，针对“星”这一教学难点，教师可以借助多媒体显示“星星”闪动的画面，让“星宝宝”跟小朋友交朋友。这一情境可激起学生与“星宝宝”交朋友的兴趣和学习“星”字的强烈愿望。
    又如，教学“风”字时，教师通过多媒体显示不同季节风的画面，让“风”字随季节发生颜色变化，并配以风声，而让学生入情入境。这样，学生在轻松、愉快的氛围中就认识了“风”字。
    二、穿插游戏，拓展学习空间
    爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生，活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。所以，教师在教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。在教学时，教师应尽可能通……

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