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激趣联想巧设问满园百花齐争艳

[汉语言文学本科论文] 情趣盎然的提问不仅能给学生一个尽情展示自我的舞台，而且能给教师一个简洁、高效的课堂。那么，怎样巧妙的提问才能引导学生开心、积极地想象呢？
　　一、倒叙思维，设置悬念
　　对于情节曲折的叙事性课文，教师可以先给出故事结果，再让学生探索其中的原因，寻找课文的“心脏”。如教学《一次成功的实验》时，学生读课题后，教师可以这样提问：从哪里可以看出这是一次成功的实验？然后让学生到课文中去找答案，最后引出女孩宽容、无私的品质。
　　二、重现场景，更改创新
　　新课标要求教师在教学中尊重并激发学生的多元解读，提倡学生的个性化阅读。因此，要让课本中的人物形象在学生的眼中鲜活起来，最好的方法就是让学生自己投入到课文场景中进行想象，进行自我加工和创新。
　　如课文《喜爱音乐的白鲸》情节生动，但语言比较平实，需要教师引导学生深入挖掘。教学时，为了让学生更加入情入境，我在“白鲸被冰层堵住”处设问：假如这时你就是其中的一头白鲸，回家的路被冰层堵住了。冰层在逐渐扩大，而你的活动范围越来越小，气温也越来越低，你发出了绝望的叫声。你会叫什么呢？学生的想象层出不穷：“爸爸妈妈快来救救我呀，我好想念你们！”“我会不会就这样死掉啊？”“哥哥姐姐，弟弟妹妹，我们一起撞吧，让我们为自己的生命而战斗！”
　　又如，教学完《陶罐和铁罐》，教师可以通过分角色朗读的形式加深学生对课文的理解，也可以让学生在对比陶罐和铁罐优缺点的基础上，赋予陶罐和铁罐截然相反的性格，并改编课文，进行表演。这样，学生的想象力就能得到培养。
　　三、增设情节，补白情感
　　由于教学的对象是些天真无邪的孩子，因此，教学中教师可以让学生补充一些与课文类似的情节，并让他们用自己的话说说，这样也许更能加深学生对课文的印象。如教学《美丽的小兴安岭》时，我让学生自己说说小兴安岭美丽的景色，学生马上便说出一些书上没有的画面……

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