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促其苦学 使其乐学 ——谈苦学与乐
小学生阅读古诗的心理障碍和克服办
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落实素质教育 突出语文特点--试谈
作文教学中如何培育和发展学生的个
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促其苦学 使其乐学 ——谈苦学与乐学的辩证统一

[汉语言文学本科论文]    在实施素质教育的今天,是苦学好,还是乐学好,仍是众说纷纭,莫衷一是。其实,学生的学习,尤其是小学生的学习,应该是乐学与乐学的辩证统一。    什么是苦学?苦者,刻苦也;苦学,即刻苦地学习。乐学呢?乐者,快乐也;轻松地学习,即为乐学。两者看起来是矛盾的,又如何能统一起来?    学生读书上课,在大纲上规定的学习任务要完成,课本上的练习天天要做,还有教师时时在督促。越是自己不喜欢的教学内容,越要努力钻研,否则就学不懂。知识就像链条,哪里掉了一环,要接上去不知要多花几倍力气。读书求学,自然要受纪律的约束,受教学规律的支配,由不得自己任性。兴之所致想什么时候读就什么时候读,想读什么书就读什么书,不是学生尤其不是小学生应有的读书态度。从这个意义上说,读书是苦,否则完不成学习任务。诚如毛泽东所指出的:我们要振作精神,下苦功学习。下苦功,三个字,一个叫下,一个叫苦,一个叫功。一定要振作精神,下苦功。如此说来,苦学是教学规律的必然,而不是应试教育的产物。    因应试教育应运而生的题海战术,使学生苦不堪言。现在教学已转轨到素质教育上来,但应试教育的弊端尚未全部清除。因此,有人一看提倡苦学,就联想到题海战术给学生带来的过重的课业负担,因而竭力反对。其实,这些人不理解苦学的真谛。    什么是苦学的真谛呢?起码它应包括三个内容?:其一是专注,能坐下来专心致志地读书;其二是刻苦,绞脑汁,肯钻研, 不为学习上的任何困难所吓倒;其三是有韧性,把学习坚持到底,十几年如一日。    人生百年,从孩提时起培养苦学的精神和习惯,不仅是完成各学段学业的保证,而且能终生受益。    促使学生苦学,又从何入手呢?    一、 学习目的性教育     对学习目的性认识的越清楚,越能自觉刻苦地学习。学习目的性各年级都应该持之以恒地进行。不同年级可以有不同的教育形……
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