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浅谈农村低段学生进行有效晨读的实践 |
[汉语言文学本科论文]
我校地处农村，很多学生在家长的催促下都早早地到了学校。家长本以为他们可以多学习会儿，可事实是，学生到校后不是傻坐着，就是和同学追逐玩耍。孩子们的早到既浪费了时间又存在着一定的安全隐患。于是，我尝试每天设置二十分钟左右的晨读时间，鼓励早到的学生进行晨读。
一、激发晨读兴趣
兴趣是一种内驱力，小学生一旦对阅读产生兴趣，就会视阅读为一种快乐、一种需要。
1．故事童谣引导。
刚入学时，大部分学生无法用拼音进行阅读。于是，我买了十几盒适合低段学生听的故事磁带。每天早上，我用录音机放故事给学生听；课间，我也会吟诵一些童诗童谣。这样，学生就逐渐产生了阅读的欲望。
2．教师示范晨读。
俗话说“亲其师信其道”，教师各方面的言语和行为都会对学生产生大的影响。每天早上，我坐在自己的座位上和学生一起晨读，有时捧着语文书，有时拿着课外读物。陆续到校的学生看到认真阅读的老师和同学，自然一个接一个地加入到了晨读的队伍中。
3．积极反馈评价。
教师的反馈评价可以让学生认识自我，同时也有助于学生反思并及时调整自己的学习方法。对于低段学生来说，教师带有表扬与鼓励性质的评价更能激发学生晨读的兴趣。教师可以每天抽出一些时间让学生说说自己看了什么书，读读自己喜欢的小文章，讲讲书里的小故事，亮亮自己在书中学到的新本领等。例如，对于表现积极的学生，我及时给予肯定与鼓励，并在班级的“你争我赶”竞赛栏里为他们贴上小红花。
二、丰富晨读内容
新课标指出：第一学段课外阅读量不少于5万字。因此，教师要丰富晨读内容，增加学生的阅读量。
1．语文课本及同步读物。……
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| 投稿人：ad520 |
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