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对低年级识字教学的几点探索
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[汉语言文学本科论文]
在低年级识字教学中常有这样一种现象:
师:你们记住这个字了吗?
生:记住了。
师:读三遍。
…………
在这样的教学过程中,教师强调的只是识字的数量而忽视了识字的质量,也忽略了学生识字的过程和方法,更忽略了学生在识字过程中的情感体验。我们在教学中不仅要教学生识字,更要注意培养学生对汉字的兴趣,让识字成为孩子们的一种乐趣。
一、展示识字“金点子”,撞击思维火花
在教学中,给学生提供一个展现识字过程与方法的平台,让学生充分发挥想象,亮出自己的“金点子”,鼓励他们采取个性化的识字方法。
如《多彩的夏天》一课的识字教学片断。
生:我给大家出个脑筋急转弯题——冰在什么情况下能变成水?
生:去掉两点水。
生:我认为“聊”字可以这样记:这个字左边有“耳”,说明与“听”有关;右边是“柳”字的右半边,可看作两个人在柳树底下聊天。
生:我发现吹口哨的“哨”字,左边是“口”字旁,说明与“嘴”有关;右边是“悄”字的一半,可以看作静悄悄的山谷里有人在吹口哨。
生:我觉得“炎”也挺有意思,一个“火”就很热了,再加上一个“火”就更热了。
生:我要给几个字变个小魔术——椅-木+马→骑-马+山→崎,畅-申+土→场,瓤-瓜+口→嚷。
在这个过程中,我们欣喜地看到学生从字形上探究出识字的规律,揣摩到了字的意思。这种教学充分调动了学生学习汉字的积极性。
二、组织识字活动,激发识字兴趣
心理学研究表明,小学生正处于身心发展的
……
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