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多种模式激发识字兴趣

[汉语言文学本科论文]        在小学低年级语文教学中,识字、写字处于重要的地位,是阅读、写话及综合性学习的基础。低年级的学生刚刚从幼儿园走进校门,还没有从玩转换到学的角色中来,单调的识字、写字会使学生厌烦,从而影响语文学习效果。此时,只有通过形式多样的教学手段,让低年级的识字、写字教学变得生动有趣,才能吸引住学生。
    一、识字方法早传授早受益
    在低年级的识字教学中,我们可以通过具体的字及书上的插图,向学生教授形声字、会意字的构字方法。如学习“让”和“认”时,两个字笔画不多,但字形相近,教师可以用形声字的特点来区分,加速学生记忆。“让”和“认”都是“讠”字旁,它们的读音是根据右半边来区分的,这样学生就能毫不费力地正确区分这两个字的字音与字形。再如学习“尖”字,可用会意字的构字特点来记,
    编个顺口溜:“尖”字上面小,下面 大,这个形状就是“尖”。既形象又生动,学生记得又快又牢。
    二、用类推的方法,批量学习生字很多汉字的字形是相互关联或相近的,如果在识字教学中善用类推的方法,就能举一反三扩大识字成果。
    如学写“菜”字时,教师可结合“采茶”的“采”字来教。“采”字,上面是爪字,表示用手采摘,下面是木,因为茶叶长在树上。利用会意字的特点,学生首先记住了“采”,然后再结合形声字的特点学习更多的字。如加草字头是“蔬菜”的“菜”,加足字旁是“用脚踩”的“踩”……这样一次就能让学生学会一串生字,学生很有成就感,识字的兴趣也会大大提高。
    三、遵循记忆规律达到强化记忆的效果
    记忆的规律是通过事物在头脑中反复出现,记忆才能由短时转化为长久。由于记忆常常要经历一个“记忆——遗忘——再记忆——巩固”的过程,因此,学生记忆生字词的过程也必然需要让生……
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