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浅谈错别字的成因及防治

[汉语言文学本科论文]        小学的识字教学包括认字和写字。然而，小学生在写字的过程中常常出现错别字的现象，这不仅影响了小学生的书面表达，还影响了识字教学在语文教学中的作用。
    一、错别字产生的原因
    （一）从心理学的角度。
    儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统而不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。也就是说，在识字过程中，小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对字体比较细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就会忽略。如“自己”的“己”，小学生经常写成“已”或“巳”。
    有些小学生书写汉字时，往往只限于把字写对，却不注意笔顺的准确性和稳定性。这样，既不易于在头脑中构建和强化字形的整体性，也不易于形成字与字之间的联系。小学生由于年龄小，有学习不够认真的一面，如他们学汉字时，没有把字的音形义统一起来识记，使用时又不加思考，这也是小学生写错别字的另一重要因素。
    （二）从汉字的特点。
    1.字形相似，只有一两笔不同。例如：未——末、己——已、处——外。
    2.字的笔画相同，但位置不同。例如：上——下、干——土、庄——压。
    3.字的结构相同，但位置不同。例如：陪——部、旮——旯。
    4.一字多音、一字多义。
    这些都是汉字的特点，也是学生在学习上的难点。
    （三）从学校以外的社会环境。
    现在，电视、广告、电脑中出现的错别字让小学生防不胜防，这些错别字使小学生耳濡目染，形成了张冠李戴的坏习惯。
    二、防治写错别字的措施
    （一）建立合理正确的字形结构模式。
    汉字的字形结构是有规律的。教学时，教……

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