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语文论文

多管齐下，培养低年级学生口语交际能力

[汉语言文学本科论文]        在小学语文教学中，口语交际不是单纯的听说训练，而是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。通过口语交际的训练，教师要使学生具有良好的口头表达能力、细致的观察能力、丰富的想象力和敏捷的应变能力。因此，在教学中，教师应尝试通过多种途径，多管齐下，激发学生的学习兴趣，培养学生的口语交际能力。
    一、依托文本，想象与说话同步
    在进行口语交际教学时，教师除了用教材中设计的口语交际内容外，还可以在语文教学的其他环节，如“识字教学”“阅读教学”“写作教学”等环节训练学生的口语交际能力。例如，把口语交际训练融于阅读课中，这对于学生听说能力的提高具有积极意义。所以，教师要充分利用教材，挖掘文本中可供训练口语交际能力的因素，不失时机、恰到好处地对学生进行口语交际训练。这样，既能帮助学生加深对课文的理解，又能培养学生的想象力和语言表达能力。
    例如，教学《柳树醒了》时，我对学生说：“同学们，春妈妈有一群顽皮的孩子，大家从书上找一找，看看是哪几个孩子。”
    “春妈妈的孩子是——春雷、春雨、春风、春燕和小朋友。”“我知道春雷、春雨、春风、春燕、小朋友都是春妈妈的孩子。”学生争先恐后地回答。我又问：“你们知道她们是怎样叫醒柳树的吗？”学生们经过一番讨论，纷纷举手发言。“春雷轰隆隆，她对柳树说：‘柳树姑娘，你接到    我的电话了吗？快醒来，看看美丽的春天吧！’”“春雨沙沙沙，她对柳树说：‘柳树妹妹，让我给你洗个澡吧，你一定会更漂亮！’”“春风轻轻吹，她对柳树说：‘柳树柳树，你快醒醒，跟我一起跳个舞吧。’”学生的回答五花八门。此时，学生的思维已插上了想象的翅膀，甚至开始超越文本，这正是语文教学所要追求的境界。同时，口语交际的训练也与课堂主要教学目标交融在了一起。……

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