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语文论文

重视引导促进发展

[汉语言文学本科论文]        一篇习作的诞生，需要学生调动生活体验、情感、认知、思维、语言等诸多方面的积累。因此，习作的过程是学生综合能力的体现和自我表达的过程。在习作教学中，教师应通过引导，改变学生的习作观，激发学生习作的兴趣，提高学生对世界的认识与思考……那么，教师该如何对学生进行引导呢？
    教学过程中，我首先选择了笑话作为切入口吸引学生的注意力。考虑到学生的年龄特点、认知水平，我先让学生由读到说，由说到写，由句到段，放缓梯度，引导学生打开思路。同时还设计了习作卡，便于学生积累写作素材。教学中，我及时发现学生思维与表达中的亮点，随时进行评价，使学生始终处于一种被关注被肯定的状态中。
    一、引导学生挖掘生活
    生活是习作的源头。写作时学生只有紧密联系生活，才能丰富和充实习作内容。因此，在教学时教师要引导学生从平淡中发现新奇，从简单中悟出深意。这样，学生的习作才能言之有物，言之有趣，言之有理。
    例如，在教学习作课《笑话里的“话”》时，我引导学生从有趣、轻松的笑话中得到生活的启示，获取习作素材。在第一环节，我先出示了一则笑话：
儿子的疑问
    一个孩子问父亲：“爸爸，做父亲的总是比儿子知道得多吗？”
    父亲说：“是的。”“蒸汽机是谁发明的？”孩子又问。“瓦特。”父亲神气地回答。
    孩子不服气地问：“那么，为什么瓦特的父亲不发明蒸汽机呢？”
    读完笑话后，我先让学生通过笑话联想生活中的人和事，教给学生一个重要的思考方式，即由此及彼展开联想。交流之后，我又组织学生谈了各自对这则笑话的感受。这时，学生心中对这则笑话已经有了一定的想法，谈论时都能明确地表达出自己的立场和观点。例如，有的学生联想到爸爸在工作中如何应对挫折，……

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